Дополнительное образование ребенка. Концепция развития дополнительного образования детей

Никто не сомневается, что дополнительное образование ребенка является хорошей базой для более легкого усвоения материала в учебных учреждениях. Базовая программа школы не гарантирует успешного поступления ребенка в престижное учебное заведение, поскольку рассчитана на средний уровень. По этой причине существует система обучения в соответствии с документом «Концепция развития дополнительного образования детей».

Концепция: общие положения

Концепция определяет задачи и цели дополнительного образования, его состояние и проблемные зоны, а также направления развития детей и ожидаемый результат.

Документ устанавливает основной принцип развития вспомогательного обучения, в том числе гарантию на безопасное и качественное образование. Базовым элементом дополнительного обучения является программа, а не обучающая организация.

Концепция реализуется в два этапа:

• I этап подразумевает разработку мероприятий и создание механизмов управления, финансирования, информационного обеспечения Концепции.
• II этап ориентирован на продолжение реализации планов мероприятий и программ развития дополнительного обучения.

Главной задачей Концепции является проблема максимального охвата детей с 5 до 18 лет в системе дополнительного образования с целью обеспечения максимальной адаптации к реальным жизненным условиям.

Дополнительное образование с рождения

Дополнительное образование детей до года не осуществляется в специальных учреждениях по причине возраста. Но с этой задачей может справиться любой родитель самостоятельно. В таком возрасте уже можно учить ребенка плаванью или фокусированию внимания на определенных предметах.

Если проводить с малышом занятия, он сможет опередить своих сверстников по общему развитию. Поэтому дополнительное образование детей актуально уже с рождения. Кружки, секции и клубы могут быть семейного типа, где родители новорожденных знакомятся с новыми тенденциями ухода за детьми этого возраста и их воспитания.

Необходимость дополнительного обучения детей

Дополнительное образование ребенка дает хороший стимул для общего воспитания и повышения умственной деятельности. За необходимость таких занятий говорят наблюдения педагогов за успехами детей.

• У ребят вырабатывается желание работать на будущие высокие результаты.
• Реализуются различные интересы детворы, не связанные с учебной деятельностью в образовательном учреждении.
• Повышается стимул к занятиям и самообразованию.

• Дошкольники и подростки, получающие дополнительное образование, меньше подвержены влиянию извне, более уравновешены и организованы в жизненном плане.
• Они умеют доказать свою точку зрения.
• Ребята развиты в творческом плане на высоком уровне.

Основные направления дополнительного обучения

К основным направлениям дополнительного обучения можно отнести посещение различных мероприятий или секций, работающих на результат построения творческой личности. Но и в стандартных учебных учреждениях проводится подобная работа с детьми, желающими получать образование дополнительно. Главной задачей процесса является гармоничное переплетение общей программы обучения с формированием личности в целом.

Основные курсы обучения детей зависят от возможностей учебного заведения. Можно выделить следующие популярные направления:

• техническое;
• научно-химическое;
• эстетически-художественное;
• оздоровительно-физкультурное;
• биолого-экологическое;
• экономико-правовое;
• туристическое.

Это далеко не полный список направлений, по которым осуществляется дополнительное образование ребенка. Образовывать детей внеурочно можно и с помощью различных технологий, созданных педагогом подобного учреждения, к примеру, иностранный язык можно изучить не только методом заучивания, но и благодаря интерактивным технологиям или процессу игры.

Дополнительное образование в дошкольном учреждении

Дошкольное учреждение является первой ступенью на пути ребенка к образованию. Дополнительное образование детей до выпуска в школу дает максимальное развитие способностей для этого возраста, направлено на поиск таланта и общее развитие ребенка как в физическом плане, так и в психологическом.

При организации работы по вспомогательному обучению в детском саду учитываются такие факторы:

• возрастные особенности групп детей;
• общая заинтересованность и добровольный выбор ребенка при посещении кружка или секции;
• решение образовательно-воспитательных задач через дополнительное образование ребенка.

Подобное обучение в дошкольном учреждении в основном направлено на обучение малышей творческому подходу к различным идеям, нахождению новых интересов и совершенствованию своей физической формы.

Результат, как правило, взрослые могут наблюдать в итогах выставок, концертов, при проведении спортивных мероприятий.

Дополнительное образование в школе

Дополнительное образование детей в школе принято называть внеклассной деятельностью. Такой вид обучения можно разделить на несколько моделей в зависимости от кадровых и материальных возможностей образовательного учреждения.

• Первая модель – это наличие разнообразных кружков и секций, работа которых не связана между собой. Именно из-за этой проблемы отсутствуют линии стратегического развития обучения, что достаточно сильно влияет на качество дополнительного образования детей. Но даже в таком виде общее развитие детей, посещающих подобные общества, гораздо выше за счет общей занятости школьников в свободное время.
• Вторая модель имеет наличие внутренней организации и оригинальных методов работы педагогов, которые могут использоваться в общем образовательном плане школы.
• Третья модель, по которой строится дополнительное образование ребенка, направлена на общую работу нескольких учреждений на постоянной основе. Школа тесно сотрудничает с различными секциями и совместно разрабатывает дополнительные образовательные программы. Главным результатом такого сотрудничества является осознанный выбор профессии выпускниками и легкое поступление в вузы по соответствующему профилю.

Трудности дополнительного образования

Несмотря на принятую Концепцию дополнительного образования, существует некоторые проблемы в ее реализации, среди которых можно выделить такие:

• недостаточное обеспечение материальной базы образовательного учреждения;
• общая неподготовленность педагогического состава в вопросах общего стандарта образования;
• отсутствие достойной оплаты труда педагогов.

Поэтому для получения дополнительного обучения детей родители обращают свое внимание на частные центры или организации. Но и этот фактор может не дать нужного результата по причине того, что педагоги по-прежнему получают образование в структурах, имеющих одинаковые стандарты обучения.

Почему детям обучение дается легче, чем взрослым? (на примере обучения иностранным языкам)

Исследования подтвердили, что дети лучше взрослых изучают иностранные языки. Мозг ребенка находится в стадии развития и более пластичен в восприятии информации. Пластичность мозга, также известная как нейропластичность, относится к изменениям в нервных путях, вызванным внешними или эмпирическими стимулами. Каждое новое обучение (будь то знание или навык) запускает создание новой схемы мозга для передачи и обработки информации. И наоборот, неиспользуемые соединения разрушаются, чтобы оптимизировать работу и производительность мозга. При рождении каждый нейрон (а их около 100 миллиардов) имеет 2500 синапсов, которые, в свою очередь, обеспечивают нейронные связи.

В возрасте 2-3 лет количество синапсов на каждый нейрон увеличивается до 15000, это в два раза больше, чем у взрослых. На самом деле, благодаря сокращению нейронов плотность синапсов постепенно уменьшается, начиная с раннего подросткового возраста, со скоростью, специфичной для каждой области мозга. Кроме того, миелинизация (оболочка аксонов) усиливает эффективность существующих нейронных связей, но наносит ущерб гибкости мозга для создания новых нейронных путей. Нейропластичность неумолимо снижается по мере взросления мозга. Изучение языка является привилегированным окном возможностей после основных сенсорных и когнитивных функций.

Дэвид Бердсонг, один из ведущих исследователей Техасского университета, считает что повсеместное снижение когнитивных способностей с возрастом — закономерное явление, не щадящее изучения языка, это во-первых. Во-вторых, интерференция родного языка, вероятно, увеличивается с возрастом.

Социально-психологические причины имеют совершенно иной характер, но не менее значимы. Дети очень любят все новое, поэтому новые звуки, даже если они сильно отличаются от родного языка, их не пугают. Дети произносят их убедительно, в то время как взрослые могут быть более стеснительными. Дети не бояться совершать ошибок, и не критикуют других, если те ошибаются, а если это происходит, то чаще в безобидной, шутливой форме. Что касается взрослых, они держатся за свой социальный статус, и боятся показаться дураками. Вне зависимости от качества учебной среды дети способны лучше изучать иностранные языки, чем взрослые, по неврологическим и социально-психологическим причинам. Вот почему нужно максимально использовать максимально благоприятное для этого время.